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ここ数年、「音読」という昔から聞いたことのある学習法がやけに注目をあびているな、ということは知っていたのですが、今回の研究会では東京のスタッフの方のご紹介で、いしばしとしこ（石橋淑子）先生に兵庫県尼崎市から来ていただきました。
いしばし先生と一緒に、会場のみんなで「北原白秋 五十音」「夏目漱石 坊ちゃん」「高啓 尋胡隠君（ジンコインクン）」「竹取物語」を音読しました。講演もあったので、みんなで音読をしたのは十数分間だけでしたが、
『これは思った以上に、なんとも言えない楽しさがある！』
『体にも心にも良さそうだ！』
『ぜひ子供達にも教えてあげたい！』
などなど、感動してで色々なことを思いました。
６年ほど前、斉藤孝先生の「声に出して読みたい日本語」という著書が発売になったり、音読ブームが始まったおかげで音読がメジャーになりました。２０年前にいしばし先生が音読を始めた頃は、周囲から「なぜわざわざ音読をするの？」という声もあったそうですが、子供と一緒に音読をしてみると、子供達がどんどん良い方向へ変化していくのがわかり、最近では人から人へと音読が伝わって、関西のほうでは、いしばし式音読を授業に取り入れている学校も増えているそうです。（例えばこちらの学校）
音読の効果は色々ありますが、「脳を活性化させる」「記憶力が高まる」さらにいしばし式音読には「集中力ができる」「国語力が高まる」「子供が生き生きしてくる」「なぜか算数の成績もあがった」「作文を書くのもうまくなる」などの現象が起きています。
文字でこのように書くとなんだか怪しいセールストークのようですが、実際に音読を体験してみると、それも大げさなことではなく、本当にそういうことが起こるに違いない・・・と納得できるのです。もし読者の皆さんがいしばし式音読を見てみたいという場合は、ブログ下の画像の中にある最寄連絡先にお問い合わせしてみていただければと思います。
いしばしとしこ先生は、そもそも「まねび学園」の先生です。まねび学園というのは、幼児や児童に英語を教える「ＳＳＴメソッド」（Sound Shower Technick method）を開発し、指導している所です。いしばし先生はＳＳＴでの英語指導に加えて、日本語の音読をずっと続けてきているのですが、なぜそういうことになったのかという話も教えて下さいました。
ＳＳＴの指導の流れは、『話す＝聞く＋話す』という大前提があります。英語が話せるには、英語を聞くことができた上に話すことができなければ、本当に話せることにはならないからです。
幼児・小学生には、とにかく徹底的に英語を「聞く」耳を育て（「英語の音をシャワーのように聞かせてあげる」という指導法で、ＡＢＣも英語の歌も教えませんが、その代わりに１センテンス２センテンスなどという単位でなく、文のかたまりを子供に理解できるように与え、言葉でなくイメージで英語がわかる力をつけるということができるようにする）、中学生になったあたりで英語を読んだり書いたりすることを教えます。
ところが、指導してみると、ある事実がうかびあがってきました。中学生になってで英語が行き詰ってしまう子供がいるのですが、研究してみると実は、そういう子は「日本語ができない子」であることがわかったのです。
日本語の弱い子は英語も行き詰まるという事実がわかった時点で、まねび学園では「英語を教えながら、日本語も教える」事を始めました。日本人である以上、いくら英語を教えても、英語で日本語を越えることは難しいのですが、日本語がしっかりと上達すればするほど、英語もどんどん上達することができるのです。そして「日本語力を高めるには？」と考えた結果、音読をさせるのが近道なのでは？ということで、いしばし式音読ができました。２５年前のことです。
いしばし式音読によって、日本語のすぐれたリズム・響きを体に刻み込んでいけば、無意識に日本語が高まっていきます。
私もみなさんと「坊ちゃん」を読んだ際に、それを強く感じました。
「坊ちゃん」より抜粋
親ゆずりの無鉄砲で子どものときから損ばかりしている。
小学校にいる時分 学校の二階からとびおりて一週間ほど腰をぬかしたことがある。
なぜそんなむやみをしたと聞く人があるかもしれぬ。
べつだん深い理由でもない。
新築の二階から首を出していたら、同級生の一人がじょうだんに、
いくらいばっても、そこからとびおりることはできまい。弱虫やーい。
とはやしたからである。
小遣いにおぶさって帰ってきた解き、おやじが大きな目をして
二階ぐらいからとびおりて腰をぬかすやつがあるか
と言ったから、この次はぬかさずにとんでみせますと答えた。
この文章をいしばし先生は、まるでドラマでも見ているかのように情景がハッキリ見えてくるような、素晴らしい抑揚のついた読み方で引率してくださいました。
特に特徴的だったのは、どうしても声がかすんでしまう「言葉の頭や切り替え場所」をきっちりしっかりと読むように何度か繰り返してくださった点と、セリフにあたる部分を物語の中で本当に登場人物が言っているかのようにハッキリ一文で読ませてくださった点です。いしばし先生の声であることに違いはないのですが、
「二階ぐらいからとびおりて腰をぬかすやつがあるか！」
と、まるで本当におやじさんが言っているかのような錯覚を覚えました。それを繰り返して自分でも同じように言うことで、文章すなわち日本語や日本の言葉が自分のなかにしっかりと刻み込まれるのです。
いしばし式音読のねらいは、
日本語の響き・リズムを楽しみ、声高らかに諳んじる（そらんじる）喜びを与える
事だといいます。ただひたすら読み、体の中の細胞に言葉をビシビシ入れていく。・・・そのために、あえて文章の意味は教えていないそうです。意味を教えているとそれだけに時間が取られて、結局読む回数が減ってしまいますし、「意おのずから通ず」ということわざ通り、何度も読んでいるうちに自然と意味がわかってしまうそうです。
文字が読めない幼児でも、まるで「百聞意おのずから通ず」とでも例えたくなるほど、みんなと一緒にそらんじているあいだに子供のなかで自然と消化してしまうそうです。
毎年２月には子供達は自分の好きな作品を発表する会を開催しているそうですが、その時に幼児が自分で選ぶ題材は、必ずしも子供向けの作品ではなく、たとえば宮沢賢治の稲作挿話であったりもするそうです。幼児教室でも、中身の深いものを好きになりますし、やりたくなうるようです。
さて、いしばし先生が音読を子供達に教える際には、必ず守る「おやくそく」があります。
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�∪萓犬寮爾鬚靴辰�り「聞く」
��そして「まねる」
これが大切なのだそうです。そして、「凛とした声」を出すように心がけること。「大きな声」でなく「凛とした声」を出すように子供達に指導するのです。出なくても、出せるように意識する。自分がみつめる方向（普通は先生のほう）一点をみつけて、落ち着き、集中する。ただ大きな声で読むのはダメです。「この声を誰に届けるか、どこへ届けるか」を心に描きながら音読します。
「はっ ぴ ふ〜」を合い言葉に、「はっ」で両手を目の前に掲げ、「ぴ」で背筋をぴっと伸ばし、そろえた両足に両手を合わせます。「ふ〜」で静かに息を吐きます。これでとても良い姿勢になり、呼吸も整って気分が落ち着きます。
いしばし式音読を取り入れている学校の先生からの感想には、よく授業中立ち歩いてしまっていた子が、音読の時間には次第に落ち着きを取り戻して授業が終わる頃にはみんなと一緒にしっかり音読ができている姿を見て感動した、というご意見があったり、講演に行った際に、いしばし式音読をした児童が、あとから担任の先生に「（左胸に手をあてて）ここが熱いねん！こんなん初めてやわ！え〜気分やねん！」と感動を伝えてくれたそうです。
一回でもやってみると感動する音読ですが、これは、続けることに意味があります。
「暗記」でなく、脳のなかの「記憶」のほうに作用するように音読していきます。「覚えたから終わり」というものではなく、『覚えて１０００回』とでもいうように、続けることが大切です。そのためには楽しくないと続きませんから、いかに楽しく音読するか、いしばし先生もずっと工夫を続けているそうです。
いしばし先生の講演が終わり、なんだか私の人生も少しだけ変わったような気がしました。胸がワクワクするような、明るい光が差し込んだような気分になりました。子供達に音読を教えていくことの素晴らしさ・・・先生という仕事の素晴らしさに改めて気付きました。教育って、貴重な職業ですね。こんな機会に恵まれたことに、今日も感謝せずにはいられません。素晴らしい講演会でした。
塾長も音読を体験して、たいへん感動した様子でした！
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