第２章に突入し、今度はどんなことを教えてくれるのか・・・と読み進めていくと、有名難関中学校の入試問題例が出てきました。
そのなかの一つを転記してみようと思います。
（武蔵中学 過去問）
岩倉施設団の航路のうち、下の表にある海路� 銑�を、例にならって下の地図（メルカトル図法の地図ではなく、地球儀の形の地図）に書き入れなさい。
●問題
１８７１年（明治４年）１１月、一行は横浜を出発して、１２月には最初の訪問国である、アメリカ合衆国のサンフランシスコに到着しています。翌１８７２年（明治５年）、東海岸のボストンを出発して、イギリスのリバプールに到着しています。１８７３年（明治６年）７月には、フランスのマルセイユを出発して、スエズ、シンガポール、上海を経由して、９月に長崎に到着しています。丸２年に及ぶ大旅行でした。
●中江兆民が活躍した時代には、世界とのかかわりは国が中心になると考えられていました。しかし今では、わたしたちは一人ひとりの個人として世界の中で活躍することができます。君はこれから、どんな態度で世界の人びとと付き合っていきたいですか。中江兆民の考えも参考にしながら、君自身の考えも述べなさい。
・・・なんと現在の有名難関校の問題は、暗記問題などではなく、ほとんどが記述問題だというのです。漢字の書き取りなどは仮になくても、意見を述べる記述問題の中に、小学校で習い終わっているはずの漢字がひらがなで書いてあったりすると減点になってしまったりするのだそうです。
何より重要なのが、自分の意見を文章にして述べることができなければ解けない問題ばかりという点です。歴史の問題なのに、問題の読解力（国語）、地図に書き示すための地理能力、自分の意見を説明するための能力（ひととコミュニケーションのとれる能力）を身につけていることが必要だというのです。
だからこそ、第一章で出てきたような、勉強している最中でも家族とのコミュニケーションを十分にとれるような環境にいた（すなわち、リビングやダイニング、キッチン、家族のすぐ近くで勉強していた）子どもが、良い成績を出せたというわけなのです。本文のなかにも、こう書いてあります。
p125
つまり大切なのは、自分の考える力、そして、それを人に伝えるコミュニケーション能力であり、それらは、日常生活の中で養われるわけです。その日常生活で養われた力を試しているのが、まさに、入学試験なのです。
こうなると、一朝一夕に、本の中に載っていた御家庭のマネをして、自宅を模様替えして新たなルールづくりをすればいいというものではなくなってきました。
子供部屋にとじこもらないような工夫をし、さらに家族で色々な話題について、自分の意見を述べ合いながら「対話」や「自分の意見の説明」などができるように子どもを導いてあげなければなりません。いつもより余計に、色々な話題について考えたりする必要がありますね。そもそも親が世界情勢などに感心を持たなければならないのかもしれません。
著者の四十万さんが、
「過去問題を、親子で一緒に解いてみる」
という方法を薦めて下さいました。
ここまで読んでみて思ったのは、
「子どもをほったらかしにしておいたらダメだ」
ということです。
自分の子供に対してだけでも、常に意識を配り、なにかとコミュニケーションを取る様に努力しなければならないようです。
『家のなかで、食事をしながら色々おしゃべりする』→なんて、お金もかからないし、一見簡単そうなことですが、なかなかどうして。
・・・でもそれを、やるべきなんですよね。
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